Справочник Совет педиатра
Главная » Скорое лечение

Работа с детьми с онр 3 уровня



Коррекционная работа по развитию речи детей с ОНР 3 уровня в дошкольном образовательном учреждении — реферат

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования состояния речевых процессов у дошкольников с ОНР 3 уровня

Характеристика развития речи в норме у детей дошкольного возраста 7

1.2. Общая характеристика понятия «общее недоразвитие речи» 14

1.3. Особенности развития детей дошкольного возраста с ОНР 20

1.4. Третий уровень ОНР как один из видов общего недоразвития

Речи 29

2.2. Анализ результатов исследования 45

Глава 3. Коррекционная работа по развитию речи детей

Дошкольного возраста с ОНР 3 уровня

3.1. Формирующий эксперимент 54

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 60

Заключение 72

Литература 76

Приложения 81

Введение

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.

Дошкольный возраст это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.

работа с детьми с онр 3 уровня

Однако в настоящее время довольно часто педагогами, воспитателями и логопедами отмечаются отклонения в развитии речи у дошкольников, которые в научной литературе получили название – общее недоразвитие речи (ОНР). При диагнозе «общее недоразвитие речи» происходят отрицательные изменения в развитии не только речи, но и познавательной, интеллектуальной, социальной сфер личности дошкольника, которые в конечном итоге не позволяют ему обучаться в общеобразовательных учреждениях. Этот факт и предопределяет социальную значимость данной работы.

Обследование дошкольников с ОНР 3 уровня речевого развития

Обследование дошкольников с ОНР 3 уровня речевого развития включает речевую карту и карту наблюдения за речевым развитием ребенка .

Речевая карта обследования дошкольников с ОНР Ш отражает специфику указанного речевого нарушения и позволяет оптимизировать процесс обследования в условиях дошкольного учреждения в старшей и подготовительной к школе группах.

Одновременно с заполнением речевой карты, составлением коррекционной программы заполняется карта наблюдения за речевым развитием ребенка, позволяющая проследить динамику развития и коррекции основных компонентов речи. Оценивается в баллах.

Таким образом, оценка результатов диагностики речевого развития детей представлена и в качественных, и в количественных характеристиках, что удобно для обобщения и анализа полученных данных и отслеживания результативности логопедической работы.

Речевая карта (ОНР 3 уровень)

1. ФАМИЛИЯ, ИМЯ РЕБЕНКА:

ДАТА РОЖДЕНИЯ:

ДОМАШНИЙ АДРЕС:

ИЗ КАКОГО Д/С ПРИБЫЛ:

МАТЬ:

ОТЕЦ:

РЕЧЬ РОДИТЕЛЕЙ:

НАСЛЕДСТВЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ:

ОБЩИЙ АНАМНЕЗ:

  • От какой беременности ребенок?
  • Характер беременности (падения, травмы, токсикоз, артериальная гипертония, психозы, инфекционные заболевания и др.)
  • Как протекали роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные и т.д.)
  • Когда закричал?
  • Наблюдалась ли асфиксия? (белая, синяя)
  • Резус-фактор (отрицательный, совместимость)
  • Вес и рост ребенка при рождении:
  • Вскармливание (когда принесли кормить, как взял грудь, как и сколько сосал, наблюдались ли срыгивания, поперхивания и пр.)
  • Когда выписали из роддома, если задержали, почему?
  • РАННЕЕ ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ.

  • Когда стал держать головку?
  • Когда стал сидеть?
  • Когда стал ходить?
  • К году зубов:
  • Перенесенные заболевания (инфекции, ушибы, травмы головы, судороги при высокой температуре):

  • до года:
  • после года:
  • РЕЧЕВОЙ АНАМНЕЗ.

  • Гуление:
  • Лепет:
  • Первые слова, их характеристика:
  • Фразовая речь:
  • Не прерывалось ли речевое развитие?
  • Речь в настоящее время: использование жестов, речевая активность, понимание речи окружающих.
  • Отношение к своей речи:
  • Речевая среда:
  • Занимался с логопедом, где, сколько, результат:
  • Не занимался.
  • ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОМОТОРИКИ.

    1. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ:

  • Наличие леворукости, амбидекстрии:
  • 2. МИМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ: (правильное выполнение мимических поз, мимическая картина нечеткая, движение не удается, синкинезии).

    3. СОСТОЯНИЕ ПАЛЬЧИКОВОЙ И РУЧНОЙ МОТОРИКИ:

    Выполнить по подражанию и под счет:

    - пальцы сжать в кулак и разжать (5-6 раз).

    - разъединить пальцы - соединить вместе (5-6 раз).

    - игровое упражнение Здравствуй пальчик .

    - показать 2 и 3 пальцы на правой, левой руке.

    - показать 2 и 5 пальцы на правой, левой руке.

    - на обеих руках одновременно положить 2-ые пальцы на 3-и, и наоборот 3-и на 2-ые.

    - навыки работы с карандашом.

    ВЫПОЛНЕНИЕ:

    1. Плавное, точное и одновременное выполнение проб
    2. Напряженность, скованность движений
    3. Нарушение темпа выполнения движений
    4. Невыполнение.

    СОСТОЯНИЕ ЗРЕНИЯ:

    СЛУХА:

    3. ВОСПРИЯТИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ РИТМОВ, простучать ритмический рисунок:

    1 1 1, 11 1, 11 11, 1 11, 1 111, 1 11 1

    Отметить:

    1. правильное выполнение
    2. ошибки (повторение в ускоренном замедленном темпе, нарушает количество элементов)

    4. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ:

  • ориентировка в схеме тела
  • складывание картинок из частей (3-5)
  • представление о цветах:
  • - формах (круг, квадрат, овал. треугольник, прямоугольник):

    5. ПОНИМАНИЕ РЕЧИ ОКРУЖАЮЩИХ:

    Выполнение 2-3 поручений в заданной последовательности.

    Понимание сложноподчиненных предложений:

    - Лена потеряла карандаш, который был у Вовы. Чей это был карандаш?

    - Петя пошел в кино после того, как прочитал книгу.

    - Что он сделал раньше: пошел в кино или прочитал книгу?

    - Собака бежит за мальчиком. Кто бежит первый?

    ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ.

    1. СОСТОЯНИЕ РЕЧЕВОЙ МОТОРИКИ:

    а) Строение артикуляционного аппарата:

  • губы:
  • зубы:
  • небо:
  • язык (толстый, маленький, с укороченной уздечкой):
  • прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой прикус, открытый передний прикус):
  • б) Подвижность артикуляционного аппарата:

  • подвижность губ (смычка, оскал, вытягивание вперед):
  • подвижность языка (вперед - назад, вверх - вниз, вправо - влево, распластывание языка, узкий язык, трубочка, удержание языка):
  • подвижность мягкого неба:
  • Отметить: тонус (нормальный, напряжение, вялость,чрезмерное напряжение).

    работа с детьми с онр 3 уровня
  • активность (нормальная,заторможенность, расторможенность).
  • объем движений (полный, неполный).
  • длительность (способность удержания органа в заданном положении в течение 5 секунд).
  • замена одного движения другим.
  • переключение синкинезии.
  • Коррекционно-логопедическая работа с детьми с ОНР

    Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже.

    Подобные документы

    Этапы формирования предметного словаря у детей. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Определение состояния лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Логопедическая работа по его обогащению.

    дипломная работа [118,0 K], добавлен 05.03.2013

    Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи (ОНР), особенности формирования у них связной речи. Логопедическая работа по развитию связной речи у дошкольников с ОНР с помощью рассказа по картине, определение ее уровня.

    дипломная работа [2,3 M], добавлен 18.03.2012

    Этиология и клинические варианты речевых дефектов. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи. Логопедическое обследование детей с речевой недостаточностью, разработка программы их коррекционного обучения и воспитания.

    курсовая работа [98,6 K], добавлен 27.04.2011

    Развитие звукопроизношения у детей. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи. Принципы и методы коррекционной работы. Исправление недостатков звукопроизношения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

    дипломная работа [233,3 K], добавлен 03.03.2012

    Формирование словаря существительных у детей. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Особенности лексической стороны речи у детей. Система логопедической работы по формированию лексического строя речи у детей.

    курсовая работа [120,5 K], добавлен 24.02.2013

    Словообразование как особый вид речемыслительной деятельности. Особенности словообразовательной деятельности детей с общим недоразвитием речи. Основные этапы коррекционно-педагогической работы с детьми. Характеристика детской логопедической группы.

    аттестационная работа [42,9 K], добавлен 08.05.2010

    Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, особенности развития у них диалогической речи. Развитие диалогической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством игр-драматизаций.

    работа с детьми с онр 3 уровня

    дипломная работа [759,1 K], добавлен 10.09.2010

    Теоретическое обоснование в лингвистической литературе проблемы формирования связной речи у дошкольников. Оценка эффективности коррекционно-логопедической работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи.

    дипломная работа [5,9 M], добавлен 15.10.2013

    Психолого-педагогические особенности детей с трудностями в поведении. Девиантное поведение и его формы. Аффективные дети. Коррекционно-педагогическая работа с трудными детьми. Коррекция аффективного поведения детей. Коррекционные занятия.

    дипломная работа [107,1 K], добавлен 14.12.2006

    Онтогенез развития фонематических процессов у детей в норме. Обследование моторных функций пальцев рук и артикуляционного аппарата у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня логопедическая работа по коррекции нарушений звукопроизношения.

    дипломная работа [409,6 K], добавлен 20.08.2013

    Образовательный портал

    Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

    Характеристика ОНР

    Характеристика общего недоразвития речи

    ОНР - это такое речевое нарушение, при котором у детей с нормальным слухом и относительно сохранным интеллектом наблюдается недоразвитие всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематического и лексико-грамматического).

    Это обусловлено тем, что в процессе оптогенеза все компоненты развиваются в тесной взаимосвязи, и недоразвитие какого-то одного компонента вызывает недоразвитие других компонентов речевой системы. Речевой опыт детей с ОНР весьма ограничен, языковые средства, которыми они пользуются, являются несовершенными. Они далеко не полностью удовлетворяют потребность устного обучения. Поэтому разговорная речь детей с данными речевыми нарушениями оказывается бедной, малословной, тесно связанной определенной ситуацией. Вне этой ситуации она становится часто непонятной. Связная (монологическая) речь, без которой не может быть полноценного усвоения приобретенных детьми знаний, либо развивается с большими трудностями, либо, вообще, полностью отсутствует.

    Все указанные отклонения в развитии речи самостоятельно не преодолеваются и не исчезают. Поэтому речевое развитие таких детей можно обеспечить только при условии использования системы коррекционных мероприятий, предусматривающих формирование речевой практики, в процессе которой происходит овладение фонематическими и лексико-грамматическими закономерностями языка, обучение речи как средству общения и обобщения.

    Выделение ОНР - это выделение определенного симптомокомплекса. Данная группа является сложной нозологии и механизмам. Существуют различные категории детей:

    1) дети с моторной и сенсорной алалией

    2) дети с задержкой речевого развития как симптом задержки психического развития

    3) дети со стертой дизартрией

    4) дети с задержкой речевого развития невыраженной этиологии.

    Уровень общего недоразвития речи может быть различен: от полного отсутствия речевых средств обучения, до развернутой речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития.

    Левина Р.Е. (26) выделила три уровня общего недоразвития речи:

    1. самый тяжелый

    2. средний

    3. более легкий.

    1 уровень ОНР.

    Наблюдается почти полное отсутствие вербальных средств общения. Дети четырех-, пятилетнего возраста имеют очень скудный словарный запас, который включает не более 20 слов. Ребенок использует либо слова - звукоподражания (би-би), либо лепетные слова (фрагменты полного развернутого слова, например, уту вместо петух). Эти звуковые компоненты сопровождаются мимикой и большим количеством жестов. Также много слов диффузного значения: одно слово имеет много значений (например, лапа - это все то, с помощью чего передвигаются: и ноги, и колеса, и лапы). За словом не закреплено конкретное значение. Иногда один и тот же предмет называется различными словами. Ребенок меняет одно слово другим (например, действие заменяет названием предмета, кров (кровать) вместо спать). Очень грубо искажена звуковая структура слов, воспроизводится как правило, односложная структура. реже двусложная.

    Фонематические восприятия, анализ и синтез отсутствуют. Фонетическая сторона речи тоже грубо нарушена, звукопроизношение смазанное. На этом уровне речевого развития трудно определить, какой звук произносит ребенок. Пассивный словарь шире активного, но понимание речи все же ограничено ситуацией. Грамматический строй речи практически не сформирован. Словоизменение и словообразование отсутствует. Появляется фраза, но в ней нет точной связи между словами, нет грамматического оформления, связь отсутствует в виде просодики и интонации, т.е. фразовая речь либо полностью отсутствует на первом уровне ОНР, либо характеризуется фрагментарностью.

    2 уровень ОНР.

    На втором уровне речевые возможности ребенка значительно возрастают. У детей имеется довольно большой словарный запас. В речи преобладают существительные, мало глаголов, и еще меньше прилагательных. Очень много в речи детей наблюдается вербальных ошибок (например, стрехает вместо чистит, стирает. моет), особенно глагольных. Много смешений, наблюдается неточность значений слов. В речи ребенка очень много аморфных глаголов (делает, идет, стоит и т.п.). Ребенок использует фразовую речь. Появляются распространенные предложения. С точки зрения количества слов предложения довольно объемные, но грамматически фраза оформлена неправильно. Не все формы дифференцируются правильно. Ребенок неправильно употребляет падежные беспредложные формы (неправильное согласование существительных и прилагательных в среднем роде, особенно в косвенных падежах). Предложно-падежные конструкции воспроизводятся неправильно. Например, Я была лелька, вместо Я была на елке. В целом, предлоги и союзы используются редко. Для детей со 2-ым уровнем ОНР характерны грубые нарушения грамматического строя речи. Наблюдается большое количество аграмматизмов при употреблении существительных, глаголов прилагательные употребляются крайне редко, т.к. они носят отвлеченный характер. У детей усвоены только простые формы словоизменения. Словообразование грубо нарушено. Его практически нет, кроме уменьшительно-ласкательных форм. У детей со 2-ым уровнем речевого недоразвития синтаксически предложения значительно лучше сформированы, чем у детей с 1 уровнем ОНР. Понимание речи значительно улучшается. Ребенок дифференцирует многие акустически близкие слова, но не все. Фонематическая сторона речи нарушена, ребенок не может выделить звук на фоне слова. Звукослоговая структура слов более развернута (ребенок воспроизводит два-три слова). Но наблюдается грубое искажение многосложных слов, особенно слогов со стечением. Слова воспроизводятся вариативно (например, ада вместо звезда). Нарушение звукопроизношения носит полиморфный характер. Правильно произносятся гласные и простые по артикуляции звуки. Как правило, наблюдаются стечения и замены. Замены характеризуют задержку фонетического развития ребенка.

    Таким образом, у детей с ОНР 2 уровня наблюдаются морфологические и синтаксические аграмматизмы, примитивная связная речь, понимание речи остается неполным, т.к. многие грамматические формы различаются недостаточно.

    3 уровень ОНР.

    Этот уровень характеризуется тем, что обиходная речь становится более развернутой, отсутствуют грубые фонетические и лексико-грамматические нарушения. Звуковая сторона относительно сформирована, но остаются нарушения произношения сложных по артикуляции звуков и нарушения звукослоговой структуры слова. Особенно большие нарушения наблюдаются во всех формах связной речи (рассказ по сюжетной картинке, рассказ на заданную тему). Есть неточности употребления многих слов, вербальные парафазии (например, кормить вместо поить ребенок говорит, кофта вместо свитер). Имеется несформированность семантических полей. В активном словаре присутствуют существительные, глаголы, но мало прилагательных, сложных предлогов и союзов, но они все-таки уже имеются. В активной речи используются преимущественно простые распространенные предложения. Возникают большие трудности при употреблении сложноподчиненных предложений. Наблюдается недостаточная сформированность неточная дифференциация форм словоизменения и словообразования. Аграмматизмы наблюдаются в тех формах, которые поздно появляются в оптогенезе. Например, согласование существительных и прилагательных в среднем роде, употребление сложных предлогов из-за, из-под. Очень часто отсутствуют связующие звенья в сложноподчиненных предложениях. Наблюдается нарушение сложных форм фонематического анализа и синтеза. Выражены нарушения в овладении чтением и письмом.

    Таким образом, на третьем уровне ОНР наибольшие затруднения наблюдаются при построении произвольной фразы.

    Источники:
    referatbox.com, logoportal.ru, knowledge.allbest.ru, ext.spb.ru

    Следующие статьи:


    24 апреля 2017 года

    Комментариев пока нет!
    Ваше имя *
    Ваш Email *

    Сумма цифр справа: код подтверждения